中國慕課向高質量發展

　　近年來，中國的慕課建設與應用呈現爆發式增長，多所高水平大學陸續在國際著名課程平臺開課，有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺，460余所高校建設的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程，我國慕課數量已位居世界第一。

　　1月15日，教育部推出490門“國家精品在線開放課程”。以國家名義推出慕課，這在國內尚屬首次。這標志著，中國慕課經過量的積累，已經進入質的提升階段，由高速增長階段轉向高質量發展階段。

　　學生受益第一 開放共享為先

　　從2012年開始，以美國、英國等為代表的發達國家大力推進慕課建設，慕課資源競爭日益激烈。我國一直密切關注國際慕課建設的發展態勢，2015年印發的《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確提出，認定一批國家精品在線開放課程，促進在線開放課程廣泛應用。

　　“現在的大學生都是互聯網的原住民，他們對互聯網有一種天然的親近感，習慣并善于用‘互聯網+’的方式學習知識、捕捉信息。”教育部高等教育司司長吳巖介紹，慕課是互聯網和高等教育結合的產物，打破了傳統教育的時空界限和學校的圍墻，顛覆了傳統大學課堂教學的教與學方式，正在推動教學理念、教學方法、教學技術、教學模式的變革。

　　記者發現，這490門精品慕課以本科教育和高等職業教育公共課、專業基礎課、專業核心課為重點，既有“微積分”“刑法學總論”“唐宋詩詞鑒賞”等常規課程，也包含“生物演化”“珠寶鑒賞”“中國服裝史”等特色內容。

　　首批課程堅持“學生受益第一、開放共享為先”的基本理念，入選的課程質量高、共享范圍廣、示范性強。課程大規模應用已經惠及高校和社會學習者，選課人數超過10萬人次的有78門，其中國防科技大學的“大學英語口語”選學人數超過98萬人次，同濟大學的“高等數學”選學人數接近85萬人次。此外，我國還有200余門慕課登陸國際著名課程平臺。

　　據了解，首批課程建設得到了各類高校的積極參與。以北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學等一流大學建設高校為主建設的344門課程入選，占比70.2%。此外，蘇州衛生職業技術學院“急救基本知識與技術”、浙江金融職業學院“外貿單證操作”、青島職業技術學院“服裝色彩搭配”等課程也榜上有名。

　　優化學習體驗 緩解課堂矛盾

　　從2016年起，華中農業大學動物科學專業學生彭曉陸續學習了15門慕課，熟練掌握了解剖知識和識別藥用植物等技能。彭曉認為，慕課的優點在于不僅讓零碎的時間得到充分運用，還可以自主選擇學習內容。

　　過去5年，北京大學已經開設了100多門慕課，吸引了來自世界各地的學習者，發出了幾萬份課程學習完成證書，東西部課程聯盟匯集了上百所大學的優秀資源。北京大學副校長高松表示：“在課程學習的意義上，所有人都可以成為北大的學生。”

　　慕課不僅優化了學生的學習體驗，傳統課堂的矛盾也得到了一定緩解。哈爾濱工業大學教授戰德臣是“大學計算機—計算思維導論”課程的負責人，在過去4年里，他聯合幾十所學校的教師組建了跨校課程工作組。在他看來，“慕課是推動大學教育供給側改革的重要引擎”，傳統的大班教學能發揮教師作用但互動性弱，小班教學互動效果好但需要更多高素質教師，在網絡課堂支持下的“大班教學+小班研討”相結合的教學模式，有效緩解了實體課堂的矛盾。

　　對于教師來說，參與慕課也有不少利好。記者了解到，深圳大學等高校在教師職稱評審中，一門慕課等同于一項高水平科研成果，慕課建設項目計入各學院績效考核指標。

　　“教育部還將繼續大力推進信息技術和教育教學的深度融合，到2020年，以國家名義再推出3000門‘國家精品在線開放課程’和1000個‘示范性虛擬仿真實驗教學項目’。”吳巖表示，慕課建設要成為推動高等教育教學質量“變軌超車”、提高教育質量、推進教育公平的重要抓手。

　　鼓勵普通教師“用慕課”

　　慕課雖然具有免費優質、持續多樣、及時反饋等優點，但同時也面臨學習者持續性不強、網絡教學難以適應實踐教學需要、學分認證遭質疑等問題。

　　事實上，像彭曉一樣能夠主動堅持完成慕課學習的學生不占多數。一份來自東南大學針對本科生的問卷調查顯示，使用慕課平臺、注冊學習、完成學習并獲得證書這一系列流程的參與人數，呈現逐層遞減的趨勢。在不選擇慕課的原因中，“缺乏面對面交流指導與相關約束力”和“學習積極性差”的比例最高，分別占48%和49.5%。

　　此外，記者調查發現，慕課的“學分認證”并未在全國大范圍推開，這在很多人看來影響了學生們的參與熱情。然而，戰德臣表示：“慕課本身就是一個開放性的課程，慕課的本質是為終身學習提供機會，國外慕課的對象更多是社會學習者，完成學分認定不是參與慕課學習的最終目的。”

　　“此次推出的‘國家精品在線開放課程’的老師都是各學校、甚至行業內的知名教師”，戰德臣認為，應該支持頂尖教師去“做慕課”，但這一部分人畢竟始終是少數，要充分發揮慕課引領教學改革作用，關鍵在于引導普通教師學會“用慕課”，讓他們在與頂尖教師的比較中去反思自己課堂的不足，以提升教學能力。

　　據了解，教育部下一步還將推出慕課的中國標準，加大慕課平臺開放共享力度，把更多高質量的慕課輸送到中西部地區高校。“慕課承擔了平衡教育資源的作用，在中國具有半公益性質，但是慕課平臺的課程發布、制作、運營存在成本”，戰德臣希望教育部門建立相應的資金支持機制，支撐中國特色的慕課體系建設。