交叉學科發展仍需營造良好生態

　　近年來，隨著我國科技研發與人才培養形式的變化，以及創新型國家建設的發展需求，交叉學科的重要性日益凸顯。“厚實學科基礎，培育新興交叉學科生長點”也成為我國在國家層面對于學科發展提出的要求。

　　應該說，我國交叉學科的發展歷史雖然不及某些西方國家悠久，但早在上世紀80年代，我國已經看到交叉學科的重要性。1985年召開的全國首屆交叉科學學術討論會就發出了“迎接交叉科學的新時代”的聲音。

　　進入新世紀后，我國加快了對交叉學科的建設步伐。2004年，教育部印發了《高等學校中長期科學和技術發展規劃綱要》，要求高校綜合多學科的優勢和特色，打造兼具靈活性與適應性的交叉學科研究基地。2005年，國務院也提出應對交叉學科進行重點部署。“雙一流”建設的相關文件更是強調協調交叉學科與傳統學科，探索制定跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的培養方案。

　　然而需要注意的是，雖然我國交叉學科建設取得了重要成果，但其發展依然面臨著一系列困境。比如，交叉學科的資助與評估缺乏較為清晰的制度界定，導致其資源配置存在較大的隨意性，這在很大程度上阻礙了相關機構與人員對交叉學科的持續興趣與投入。

　　為此，可以有針對性地學習國際上的相關經驗，為我國交叉學科的創新發展營造良好的生態。

　　首先，科研管理部門應成立專門機構，為交叉學科的研究提供常態化的支持與管理。以美國為例，其國家科學基金會為促進交叉學科研究的發展，進行了一系列機構設置與調整，不但為交叉學科的活動與事務專門設置了多個有針對性的管理部門——整合活動科主要負責對交叉學科研究項目進行管理，融合加速辦公室主要負責推動基礎研究的成果融合與轉化；還在生物科學、工程、數學和物理科學，以及社會、行為和經濟科學等各學部內下設了管理機構，專門負責交叉學科的工作，推進交叉學科資助計劃的實施。

　　更重要的是，美國國家科學基金會進一步將活動科、科學處及其他相關部門進行了整合，形成了跨部門的交叉學科項目主管協作團隊，共同審議和管理交叉學科的科研項目。這樣，交叉學科的機構與科技人員就能夠和非交叉學科一樣，通過正常的程序與渠道獲得國家提供的科研經費支持。

　　其次，評估機構應為交叉學科的研究成果建立清晰、可行的評價機制。目前，我國交叉學科的科研人員往往因為科研成果難以得到外界認可而心生沮喪。這不是中國的特例，而是世界普遍現象。

　　面對這一問題，英國現行的科研成果評價體系——卓越研究框架（REF）給出了有效的解決方案。英國的科研成果評價始于上世紀80年代。作為一項定期進行的科研評價，其目的是對參評高教機構的科研成果進行質量評價，以此作為科研排名和科研撥款的重要依據。

　　英國的科研成果評價并不是一開始就有針對交叉學科科研成果的評價機制。REF最近一次評估于2021年進行，較為全面地考慮了交叉學科研究成果評價的特殊性，包括允許跨學科合作研究成果被不同高校和學科院系重復提交；建立“跨學科研究網絡”，并在每個評價專家組設置至少兩位“跨學科研究評審員”，負責消除其他專家對交叉學科的認知偏差或偏見；定期召開會議進行討論，克服各成員在學科領域和評價認知上的偏差等。

　　最后，高等教育機構應建立專門的交叉學科院系實體。目前，國際上已經有多所大學通過建立實體的方式，促進交叉學科形成穩定的學術共同體。比如，德國慕尼黑工業大學在學院之外，獨立設置了交叉學科的研究所、研究中心、卓越集群和研究生院，有效地促進了交叉學科的發展；日本筑波大學也成立了專門的全球教育院，用于管理交叉學科領域的學位項目。

　　在這方面，我國也有一些高校走在了交叉學科改革的前沿，并相繼成立了專門的學科交叉教學和研究機構實體，如清華大學的交叉信息研究院等。

　　總之，為更好促進我國交叉學科的創新發展，各利益相關方應協力構建和諧的生長環境，包括在科研管理部門成立專門機構、對交叉學科的研究提供常態化的支持與管理、評估機構為交叉學科的研究成果建立清晰可行的評價機制、高等教育機構建立專門的交叉學科院系實體等。