揚州大學：厚植三農情懷扛穩興農擔當

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揚州大學農學院導師制學生團隊正在進行科創研究。 揚州大學供圖

“同學們，畢業后回到家鄉，用你們的力量為地方的鄉村振興添磚加瓦！”畢業之際，揚州大學農學院組織畢業生們在云端上了“最后一課”，邀請了多位畢業后扎根農村一線校友們講述他們的“青春故事”。

陶丹虞是該院2018屆農村區域發展專業畢業生，畢業后放棄城市的工作，主動返回家鄉、投身基層，與群眾“零距離”接觸，受到“全方位”的鍛煉，已成為一位90后村黨委干部，得到了群眾們的一致認可。她向記者表示：“回到家鄉，來到農村，是我最正確的選擇！”

不愛城市愛沃野的陶丹虞是揚州大學創新農業人才培養的一個縮影。近年來，該校以多學科綜合優勢為依托，在學科交叉、路徑融通、資源整合中，著力培養具有深厚情懷、寬博知識、寬精能力、寬厚素質，下得去、用得上、留得住、上得來的新型農業人才。

農情國情與專業知識相結合的“專業思政”

長期以來，“學農不愛農、學農不從農”的怪相是涉農高校人才培養的痛點難題。據調查，2020屆本科畢業生中，農學畢業生畢業半年內的離職率高達 31%。

“為何農業留不住人？”在揚州大學農學院院長嚴長杰看來，數千年的農耕文明給社會留下了農業是辛苦落后“代名詞”的刻板印象。此外，農業教育長期聚焦專業技能傳授，忽視了從價值根本上對學生開展農業、農村、農民的親近教育。

春耕如詩，大地如畫。不久前，在揚州市邗江區的農田里，揚州大學教授徐辰武帶領著學生，一邊協助開展農耕，一邊講授統計學專業知識。從眼前的“沃野千里”談到“大國三農”，課堂通過視頻直播，吸引了“蹭課觀摩”的100余名學生一起展望著農業的詩和遠方。

“只有將農情國情與專業知識的講授結合起來，講清、講明、講透，學生們才能明晰中國農業發展大勢、明了鄉村振興建設重任、明白新時代農林青年的時代使命。”徐辰武這樣理解“專業思政”。

據了解，揚州大學農學院全面實施了“四全程四提升”為內容的人才培養模式構創與實踐，創新了全程化的專業思政教育體系，挖掘專業教育中的德育元素，配合教師隊伍的全面建設，形成教、學、研螺旋上升的質量互促提升體系，大力推動各類課程與思政課程的同向同行。該學院先后推出了“田野課堂”“農場主體驗課”等系列專業特色思政課堂，把農情作為最生動的素材，把耕讀作為最真實的教案。

實踐與科創雙線發力培養綜合素質

厚重的情懷離不開寬博的知識支撐。為了更好培養“頂天立地”的綜合素質，該學院從實踐與科創雙線發力。

一方面，創新構建了“勞動實踐、社會實踐、實訓實踐、創新實踐、生產實踐”遞進式5個實踐體系，提升學生立地實踐素質。

另一方面，引導學生進團隊、進項目、進實驗室，打造“遴選—培育—競賽—孵化”一體的雙創指導“耘創空間”，全面鍛造學生創新創業能力。

“時代在進步、行業在發展，農科人才的培養也需要改革創新。”嚴長杰介紹，學校早在2014年面向全體本科生施行導師制，1名導師帶2到3名本科生，負責全程指導學生開展專業學習和創新創業實踐。

2021年起，該學院在原有導師制的基礎上進行了創新升級，正式啟動四年一貫全程導師制。通過為每一位本科新生分別配備一名專屬導師，通過為學生的專業學習、實踐實訓、創新創業等提供全程化指導，引導和幫助學生堅定專業信心、培育三農情懷、增強綜合素質。

開創校地聯合培養農村基層人才的先河

人才培養不能局限于校內，更應“走出去”。自2010年起，該學院先后與江蘇省張家港市、常熟市開展“農村區域發展專業”本科生聯合培養工作，采用“訂單式”校地聯合方式，為兩地定向培養400多名復合應用型人才。這一“村來村去”型卓越農業人才培養模式，得到了地方政府和畢業生一致好評，也開創了全國校地聯合開展農村基層實用人才本科學歷教育的先河。

深厚的農業情懷和寬博的知識激勵著學子們走出教室，走向田野，擔當鄉村振興的重任。

王敦亮是該院博士研究生黨支部實踐團長。近年來，他帶領著黨員博士生們走進揚州周邊10多個縣，開展服務“三農”實踐活動，把現代農業知識和技術送到田間地頭。新一輪疫情發生以來，實踐團創建了“戰疫農技微課堂”，對農民開展線上春耕生產指導，累計發布近20期“戰疫農技微課堂”，為春耕生產提供了強有力的高校云智慧。