教師職稱將迎來改革什么樣才算“好老師”？

　　 教育部網站7月27日公布，人力資源社會保障部和教育部共同研究起草了《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見（征求意見稿）》（以下簡稱征求意見稿），目前正在向社會公開征求意見。征求意見稿明確，將師德表現作為教師職稱評審的首要條件，克服唯學歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等傾向。

　　其中將師德表現作為教師職稱評審的首要條件，并提到不以SCI論文作為前置條件，不簡單把論文、ZL等作為限制性條件，那么對此高校教師如何看？此次改革將給他們帶來哪些影響？對科研和學術研究的積極性是否也會有影響？日前，科技日報記者采訪了相關人士。

　　究竟培養什么樣的“好老師”才能以德育德

　　近日，教育部公開曝光8起違反教師職業行為十項準則典型問題，引起了網友廣泛關注。在此之前，征求意見稿明確將師德表現作為教師職稱評審的首要條件，那么師德表現真的那么重要嗎？

　　愛因斯坦曾說過：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”

　　在教育生活中，為達成育人目標，需要開發各類資源，其中良好的師德師風具有特殊意義，既是育德立德的關鍵資源，也是推進五育并舉、育人樹人的保障性資源，成為最有力的教育資源之一。

　　“師德也是教師職業操守之一，是高校教師應該要有的品質，但是最核心的問題是高校怎么去考評師德。”四川農業大學動物科技學院教授李志瓊說，為此我們需要思考，究竟培養什么樣的“好老師”才能以德育德？

　　例如，現在不少高校采用學生對教師進行評價的方式，這種評教方法李志瓊認為較為片面。“舉一個很簡單的例子，我對學生嚴格要求，那么一部分學生可能覺得你要求高、為難他，最后老師的評教效果并不是很好。所以說該怎么去考評師德才是最核心的目標，作為教師職稱制度的一個首要條件，我覺得這個更是必要條件。”

　　把論文、ZL等作為限制性條件不合適

　　“過去倡導要有科研教學環境，減少對科研創新和學術活動的直接干預、營造濃厚學術氛圍等要求。所以，高校會對教師提出完成教育任務，在一定程度上一定要有科研，就形成了一種趨勢。”李志瓊說，一方面教師把科研做好了以后，能把一些新的東西在課堂上傳遞給學生，從而對學生有所啟迪或影響，也許會影響學生將來的研究方向；但另一方面，一些高校老師以教學為主，自己沒有做出科研成果，沒有發表論文，對評職稱有所影響，這種情況也是有的，所以確實不應該把論文、ZL等作為限制性條件。

　　李志瓊認為，雖然過去把論文、ZL等作為限制性條件不合適，但也不能絕對排除。“如果高校老師脫離了科研、論文，純粹用師德去衡量好壞，那就無法去量化一些指標，或者說這些量化的指標就不一定很準確了。”

　　此外，不以SCI論文作為前置條件，不簡單把論文、ZL等作為限制性條件，會不會影響對科研和學術研究的積極性呢？

　　“高校教師職稱是與收入直接掛鉤的，隨著評價標準的轉變，如果未來把論文、ZL等條件排除在外，我個人覺得會影響部分高校教師對科研和學術研究的積極性。”李志瓊說。