然而，大學生創業和所學專業緊密對接的問題，始終未能很好地得到解決。
法學碩士畢業后賣臭豆腐，雙碩士辭職賣圍巾……這類看似大學生與小學生“搶飯碗”的創業，在現實生活中越來越多。不久前湖北省統計局副局長、全國人大代表、中南財經政法大學博導葉青教授在公開演講中建議大學生畢業后養豬創業。
與之相對照的是，不少大學生長期埋頭學習專業知識，其創業水準、職場素質甚至未必高于小學畢業生。
近些年來，在教育部倡導的“把創新創業教育融入人才培養全過程”的理念下，高校內創業學院、創業孵化園、創業課程等如雨后春筍般涌現。然而，中國大學生的創業現狀如何？創業教育能否滿足大學生創業需求？是否需要盡快升級？從大學生的創業選擇、課堂反饋，可見一斑。
郭怡是國內某大學民俗學專業的研究生，畢業后因工作不理想選擇了創業，在網上販賣各地的小零食、廣州的衣服鞋帽。和郭怡情況類似的大學生有很多，廣告學畢業的王寧不久前結束了糾結已久的小職員生活，回到家鄉景區當起了涼茶攤掌柜。
有調查顯示，中國大學生首次創業多選擇小本買賣，擺地攤、開網店成為大學生創業的主要方式。其中，37.5%的大學生受訪者承認創業是由于就業環境造成的無奈。
“創業不分貴賤，即便是低門檻創業也值得贊許，但是不同類型、不同專業的大學生，其創業教育應該有所差異。”浙江大學教育學院常務副院長徐小洲教授指出，大學生是最有可能進行知識創新的群體，如果大家扎堆賣豬肉、開淘寶，創新的責任應該由誰來承擔？
在北京林業大學副教授、創業教育導師路軍看來，結合專業領域進行高端創業，是當前大學生創業比較缺乏的行為。“教育部倡導創業精神，但始終未能很好地解決大學生創業和所學專業緊密對接的問題。”
據有關數據統計，中國高校有90%～95%的高校科研項目躺在實驗室里，尚未轉換為生產力。
有專家正在探討由大學教授帶領學生共同創業，“組織一個師生團隊到大海里去搏一搏”。
徐小洲認為不管此舉是否行得通，但至少大學里應該提倡知識型創業團隊，理想狀態下的團隊應注入大學、企業、政府、科研基金會等方面的力量，“對技術、市場的把握，一個綜合型的團隊遠遠大于一個孤獨的創業者”。
解決大學生創業的專業對接問題，路軍建議工科學生先做“開路者”，利用科研團隊的成果進行創業。在他看來，年輕的大學生接受新事物的能力強，善于學習商業管理，比導師更有時間、精力的優勢，比一般人更多地了解項目本身，他們的創業更易得到導師的支持與授權。
記者發現，目前國內創業大賽中榮獲好名次的創業項目，多數是有潛力的科技創業項目。當然，專家的鼓勵并非趕著大學生在一個時間里同時向高端創業看齊。路軍坦言，大學生初期創業多是通過低端創業積累創業經驗、摸索創業規律，時機成熟方可向高端創業轉型、升級。
王孝明在創業培訓課上拿到高分，能寫一手規范的創業規劃書。上周，他帶著修改已久的創業規劃書去見做風險投資的叔叔。“你能為企業帶來哪些利益？”叔叔的一句話，就把他噎住了。
今年8月，清華大學聯合7所高校開展的大學生創業調研顯示，大學生對當前創業教育的滿意度不高，最主要體現為創業教育對創業實干的幫助不大，接受創業教育的學生真刀真槍去創業的很少。
提到創業教育，許多人把矛頭指向創業師資。
路軍分析，由于缺乏創業經驗，學院派的創業老師多半是從書本到書本，從理論到理論，很難解決實戰問題。將希望寄托在臨時應景的企業家身上，也有諸多不妥之處：企業家講課隨意性較大，系統性不足；不熟悉教學規律，導致課堂效果不佳；大企業的成功經驗無法適用于剛起步的小企業；中國式“潛規則”下的創業、靠商業直覺運作的企業對大學生創業并無太多借鑒意義。
問題同樣出現在創業教材中。“國內的創業教材，更多的是知識型教材，針對行業型的較少。”徐小洲指出，創業是分門別類的，怎樣構建適合于各個行業的創業教材，引領創業大學生去認識某一行業的發展趨勢，為這方面創業作準備，是我國當前創業教材開發的短板。
年初，由中國青少年網絡協會、騰訊網、中國傳媒大學調查統計研究所發布的《大學生創業調研報告》表明，受訪者希望有針對性的創業指導課程，主要包括人際交流與溝通技巧、市場營銷、專業相關的創業實踐活動等。
記者了解到，教育部目前尚無統編的創業教材，全國高校大范圍使用的由國際勞工組織開發的KAB創業基礎課程，其初衷是引導大學生認識創業。
“創業教育應建立企業家參與的長效機制。”路軍表示，國外的方法是由高校與企業共同組織常設的基金會、創業教育研究機構，由它們負責教材編寫、師資派遣，相當于打破了教學與產業界的隔離，把企業實戰與教學規律水乳交融地結合起來，這樣的創業教育更有實效性與穩固性。