聚焦兩會：院士提議取消各類職稱評審憑真本事競爭

　　兩會期間，中國科學院院士，全國人大代表、全國人大環境與資源保護委員會、中國科學技術協會主席沈巖建議取消各類職稱評審，弱化院士的社會影響力。

　　連院士都認為職稱評審問題多多，可見職稱評審真的到了窮途末路了。

　　那么目前的職稱評審，最大的問題就是：

　　 第一：導致對人的行政化和功利化。

　　目前老師們工作的目的是什么？不是教書育人，而是想著怎么獲得各種榮譽，怎么盡快評上職稱。

　　為了上一節優質課，可以浪費學生的時間一遍遍的磨課；

　　為了評審職稱準備材料，可以一個月不好好上課。

　　我們的每一位老師在利益面前都會不自覺地犧牲學生的利益，這是人的本能。

　　老師只要有利益之爭，就不可能純粹為育人而教學。

　　功利化的老師必然會教出一群功利化的學生，也就是錢理群教授所講的精致的利己主義者。現在各校這樣的學生少嗎？

　　 第二：職稱本身是一種榮譽，現在變成了一種權利和利益。

　　不管是高級教師還是初級教師，本身這是一種榮譽。但現在呢？基本變成了一種權利和利益。

　　誰掌握了評職稱的權利自然掌握了巨大的利益，為了評個職稱花上幾萬是常有的事。

　　當然，只要評上職稱也會獲得巨大的利益，因為你的工資會比別人高出很多。

　　就算你不上課，就算教學成績再差，仍然可以享受這種高級的待遇。不但現在享受，退休了也可享受。

　　這就導致為了利益而徇私舞弊、弄虛作假。教育上這樣的事還少嗎？課題、論文、各種專著哪一樣不是造假抄襲的？不僅影響了教師的形象，更重要的是把老師們弄的個個心神不安，無心教學。

　　 第三：高級職稱的基本都在管理層，那么職稱的意義何在？

　　縱觀任何一個行業，都會發現一個奇怪的現象，所有領導基本都具有高級職稱。

　　教育上更是如此。盡管職稱評審明文規定不上課者不能評職稱，但教育上領導幾乎都不上課卻早早都評了高級？難道不奇怪嗎？

　　還有我們的教育主管部門，比如像各地的中心學校，教研室，以及教育局的各部門，基本都不上課，但很多人照樣早早評了職稱。怎么評上的？每個人心里都清楚吧！

　　如果一個制度是專為上層人設計的，不考慮底層人員，那么這個制度本身就不完善，是需要廢除或者改進的。

　　 第四：國外很多國家都沒有職稱，我們完全可以借鑒人家的成功經驗。

　　很多人說，職稱不能取消，取消了大家就不認真教書了？但有了職稱大家就認真教書了嗎？

　　看看現在的佛系老師是不是比以前更多了呢？學校兢兢業業的那么多老師，有幾個評上高級了？

　　職稱從來就不是推動教育發展的最佳武器，國外很多國家都沒有職稱，但人家的教育沒有我國的好嗎？

　　日本、德國、英國、瑞士哪個國家有職稱？哪個國家不是教育發達的國家？

　　都說現在的教師變了，沒有以前敬業愛崗了。但看看目前的職稱制度，誰還有心情努力工作呢？

　　 第五：真要繼續，就用考試方式，憑真本事競爭。

　　職稱本身也不錯，設置的初衷也是好的，但現在職稱評審出現的問題太多了。

　　老師們也不是埋怨職稱，而是埋怨評審過程中的很多不公平！

　　真要繼續，不妨采用考試的方式，像高考那樣，人人憑真本事競爭。

　　中國本身就是一個人情社會，關系錯綜復雜。在中國，只要是人為操作的事情，就沒有幾件能做到公平公正，何況職稱，里面又有這么大的利益之爭？

　　院士都感覺到職稱的問題了，可見職稱真的已經到了非改不可的地步了！

　　我們需要對老師的評價，但必須以實際的教學為主，而不是虛頭巴腦的各種榮譽和證書。一個老師不在一線上課，縱然有再多的榮譽對教育又有什么意義？

　　取消職稱，是每個老師最樸素的愿望。職稱，真的該退出歷史舞臺了！我們的教育必將發生翻天覆地的變革！