“自由轉專業”如何實現？武漢大學作出回應

文 ｜ 《中國科學報》 記者 李思輝

武漢大學本科生院院長吳丹教授。武漢大學供圖

連日來，武漢大學、上海交通大學等高校紛紛發布招生新政，不同程度放開轉專業限制。武漢大學明確規定2024級學生開始“院內專業可自由選，轉出學院不受限制”；上海交通大學開放靈活的轉專業政策，轉出“零門檻”，大一、大二、大三多次可轉，校本部醫學院可互轉。

對于這些學校的招生新政策，公眾普遍持歡迎態度，認為這是“尊重學生個性發展，尊重學生選擇權”的積極改革。但也有人擔心新政策無法平衡冷門、熱門專業的生源均衡性，最終難以真正落實到位。針對這些公眾關心的問題，《中國科學報》近日專訪了武漢大學本科生院院長吳丹教授。

“自由轉”不是“盲目轉”

《中國科學報》：我們了解到，從2024級學生開始，武漢大學把選擇權交給學生，院內專業可自由選，轉出學院不受限制。可否介紹一下這樣做是出于何種考慮？

吳丹：我們實施這一政策主要是為了更好地支持學生個性化發展，激發學生學習主動性和創造性。130年來，武漢大學始終秉持尊重學生意愿、鼓勵學生個性化發展的人才培養理念，注重以興趣激發學生的學習動力。今年，我們在原來政策的基礎上，進一步賦予學生更大的專業自主權，就是要把選擇權交給學生，引導學生找到與自身能力和興趣相匹配的專業方向，進一步提升我們的人才培養質量。

《中國科學報》：“院內自由轉”，這個“自由轉”可以理解為隨心所欲地轉嗎？

吳丹：“自由轉”是指相較以往更便捷、更順暢、更遵循自身意愿地轉，并不是盲目地亂選或者亂轉。我們還是希望學生充分根據自己對未來的人生目標、職業規劃，結合自己的特長、興趣、愛好，理性選準適合自己的專業，而不是一味地去追求熱門專業。

客觀地講，很多學生學習初期對所學專業的認識是比較局限的。新生入學后，各個學院會從科學理性的角度，幫助學生更全面了解所學專業，引導學生找到適合自己的專業方向。

事實上，武漢大學一直都允許學生轉專業，2024年本科生轉專業成功率為65%。今年政策調整之后，我們會更加尊重學生的意愿，更加靈活地把選擇權交給學生，讓每個人都能夠投身感興趣的專業學習，在熱愛中學有所成，練就經世致用的本領。

《中國科學報》：2023年以前的老生也可以“自由轉”嗎？

吳丹：這項政策是從2024級新生開始的，對2024級新生全面執行。至于老生能否“院內自由轉”，我們鼓勵有條件的學院先行先試。

“追熱門”不如“追熱愛”

《中國科學報》：為了保證“院內專業可自由選，轉出學院不受限制”政策的實現，武漢大學制定了哪些具體措施？執行中，如何打消一些專業、院系的門戶之見，確保學生轉進轉出的順暢？

吳丹：我們的文件規定院內專業調整應充分尊重學生興趣和意愿，原則上不得設置限制條件。而且，武漢大學有“大類招生、大類培養”的傳統，2023年更明確了同一招生或培養大類學生入學后，至少前3個長學期的培養方案、課程一致。也就是說，同一招生或培養大類中的若干個不同專業，前面3個學期學習的課程是一樣的，后面才涉及到專業分流。這為“院內專業自由選”奠定了很好的基礎。

此外，我們對跨學院轉專業也明確了辦理程序，這項工作將在各學院和多個職能部門的協同配合下進行。在各學院準確分析培養規模上限、接收轉入的基本學術要求、接收人數信息等工作的基礎上，學校組建培養規模審核小組，全面統籌跨學院轉專業工作，保證這項工作平穩進行。

在政策制訂過程中，我們也經過多輪論證，廣泛征求了同學們、院系和相關職能部門的意見。應該說，武漢大學有著較好的相關工作基礎，我們之前的政策就規定學院不得限制符合轉專業條件學生的轉專業申請，每年也有相當比例的同學申請轉專業成功。同時，我們有著實施了很長時間的輔修管理政策。這些都促進了專業間的交流。

《中國科學報》：盡管很多人對武漢大學新政策非常期待，但也有人擔心“自由轉”導致學生扎堆熱門專業，冷門專業無人問津，對教學秩序造成影響，對此學校有何應對之策？

吳丹：我們在方案制定過程中，意識到“自由轉”可能會帶來一些潛在的問題，比如學生可能傾向于選擇熱門專業。為此，我們將從兩個方面去應對。

一方面，我們會加強對各個專業的宣傳和介紹，幫助學生更全面地了解各個專業的特點和發展前景。比如，在學生的實習實踐上，各個學院會組織學生到與所學專業相關的企業去走訪、實踐，加強學生對專業的認知，我們稱之為“認知實踐”。這種方式也是希望學生能更好地了解自己的專業。

在大類培養過程中，各學院會安排專業導論課教師對各個專業進行解讀，讓學生對不同專業有一個比較正確的認知。理論和實踐兩方面結合起來，學生會對自己到底想學什么專業，以及是不是要轉專業作出更為清醒、理性的判斷，不至于一窩蜂地追熱門。

事實上，專業的冷和熱從來都不是固態的，它始終在不斷變化。最好的“熱門”不是外在的“火熱”，而是內心的“熱愛”。

去年年底，武漢大學發布數智教育白皮書。我們也開始嘗試通過數智賦能的方式，構建專業知識圖譜，通過專業畫像讓學生了解相關專業的整個知識體系是什么樣子，學習目標是什么，這個專業要培養學生哪些方面的能力，未來就業市場如何，要學這個專業需要具備哪些方面的基礎等。

另一方面，我們也將繼續優化課程設置和教學資源配置，努力提升冷門專業的吸引力，努力讓“冷門”不冷。

我們綜合分析研判，轉專業新政策出臺后，學生轉專業成功的概率會有所上升。但我們也預計，上升的比例在可承受范圍內——通過一系列的引導、介紹，學生會有比較理性的判斷，會嚴肅、謹慎、負責地對待轉專業這件事。

“求穩妥”也要“敢探索”

《中國科學報》：在很多高校里，不同院系、不同專業的高考招生錄取分數線有所差別。有公眾擔心進校后“可自由轉專業”影響公平，您對此有何評論？

吳丹：我們理解社會上對轉專業公平性的關切。我想介紹兩個情況。其一，武漢大學本科生招生實行“大類招生、大類培養”，一般一個學院的所有本科專業會被劃為一個大類。這就意味著同一招生或培養大類學生的錄取分數線、錄取要求是一樣的。因此，“院內專業自由轉”并不存在不公平的問題。

其二，對于跨學院轉專業，我們在制定政策時，也已經充分考慮到公平性。我們在文件中按照教育部、省級教育行政部門以及學校相關規定，明確了不能轉專業的情況，如強基計劃、定向就業學生等。對于跨學院轉專業，我們實行審核制，學生需要達到一定的學術要求才能獲準。當然，對符合要求學生的跨學院轉專業申請，我們也會在接收學院條件具備的前提下，盡量滿足。

《中國科學報》：武漢大學在轉專業新政中，有無參考國內外高校的先進做法？對方運行情況如何？

吳丹：政策制定過程中，我們進行了充分的調研和論證。我們發現，近些年，包括北京大學在內的很多高校都在探索更加靈活的轉專業政策。我們也在持續關注國內外高校的先進做法，并將在之后的轉專業工作開展過程中不斷借鑒吸收。

我們的一個樸素認識是，高等教育歸根到底是一項“育人的工作”，任何新政策的出臺都可能引發一些擔憂，也會遇到需要解決的問題，但只要對學生成長有利、對提高人才培養質量有利，總體可控，就不妨先做起來再說，努力成全學生的夢想和熱愛。