裴鋼：好老師更應點燃責任激情之火

■同濟大學校長、中科院院士　裴鋼

“我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人”，這對培育青年學子的大學，具有指導意義。人生引航、滋養學識，有什么樣的老師，就會有什么樣的學生；有什么樣的青年一代，我們的國家和社會就能展望什么樣的未來。

好老師，不僅傳遞知識，更應助力塑造正確價值觀，激發青年對社會的責任，對專業的激情，成為點燃火焰的那個人。

仁者之心與責任心

從生命科學和教育學規律的角度來看，人群中不是所有的人都適合當老師。首要即是應有仁愛之心和責任感。老師對待學生，應既像父母，又不像父母。像父母者，以對待子女之心來愛學生，以學生為重心、為中心；然而父母常有溺愛偏袒之心，為師者更應以責任心為其未來發展考量，不將其囿于羽翼之下，鼓勵更多年輕人超越自己。

老校長李國豪生前得知自己的學生一人同時帶五六名博士生，立即嚴肅質疑：“你有那么多選題讓他們做嗎？”一句話醍醐灌頂。一個老師的研究面、精力畢竟有限，不重數量而重培養的含金量，才是為師之道。曾任同濟大學橋梁系系主任的一位老師受李先生指導寫一篇論文，被要求前后改了十多稿，改進觀點、改進論證，甚至連標點符號，老先生都認真圈改，毫不馬虎。

為人師者，首要為人。教師要不斷提升自我修養，努力做一個高尚的人，堅守人格底線，以身踐行社會主義核心價值觀，帶頭弘揚中華傳統美德。唯如此才能更好地影響和帶動學生，為年輕人人生引航才不是一句空話。

學高為師傳道授業

教書育人，曾有比喻說老師和學生是一桶水和一杯水的關系。然而，在當今全球信息爆炸年代，獲得知識的途徑很多，深淺不一，能否教出好學生，也是老師的評價標準之一。信息化教學、社會化教學等新的平臺也正不斷拓展，對于大學傳統的三寸粉筆、三尺講臺而言，是挑戰，更是機遇。如何讓學子收獲的不僅止于“一杯水”，不僅是教師發展的要求，更是大學治校的目標。

學高識廣為師。扎實的專業功底、符合教學規律的教學方法，以及吸引更多學生上課抬頭、下課入心的教學能力……這些對于年輕教師的發展而言，尤為關鍵。

大學可以給予他們怎樣的成長平臺呢？拉力和推力同樣重要。

拉力，來自資深教授、教學名家的經驗傳遞。除了新進教師的培訓外，同濟的許多學院，都有組成教學團隊的傳統，大師和年輕教師集體備課，共同消化教材，解決教學和為學生答疑解惑過程中出現的問題。潛移默化下，師道無聲傳承。

推力，則是大學給教師努力提升的底氣。改變過度“重科研、輕教學”的管理理念，已成國內高校需要共同面對的課題。同濟正在醞釀，除了課堂外，教師和學生積極互動交流的課余時間也算作工作量，促進老師的“身教”。2010年起，我們創新并逐步完善“教學型教授系列”，結合學科特點和教學要求，在考評機制的設計中，為公共基礎課教學、專業基礎課教學、實踐教學等三個領域的教師開辟專屬的“上升通道”，鼓勵更多良師胸懷遠大志向、安心耕耘。

大師大愛，成就大學

鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”全社會尊重教師，就在于這份職業，塑造的是靈魂之美，影響的是人生的方向。一所大學努力完成時代和國家賦予的使命，培養出一位位好老師，一代代好學生，才是底蘊所在。好老師、好學生、好機制，帶來大學發展的榮光。

猶記得抗戰時期，同濟西遷堅持辦學，1938年7月7日，師生流落贛州，在山崖的石壁上深深刻下“同濟”兩個大字，以示艱辛歲月共渡難關的決心。時光流逝，刻字人已無從尋蹤，“同濟”二字雖經風雕霜刻，依然醒目。