985高校副教授：年終考核的靈魂總結！

年底考核是年終的指定動作，要求字數控制在800字以內，再分組或分專業評定等級（優秀、合格和不合格）。

旁聽了隔壁專業老師們年底考核報告，每個人3分鐘，大家都很言簡意賅的展示了一年的工作和成效。

看得出來，所有的老師都在很努力的工作，有的老師一年到賬經費400萬+，有的老師一年發表SCI論文10+，有的從國家到地方教學獎項拿到手軟，更多的老師可能沒有特別出彩的方面，但各項的指標也都完成得不少。

結合身邊同事的情況，在開車回家的路上，就想著為我們自己寫點什么。

以前我們都說教學和科研，如何兩手抓。現在看來，講論文、項目(經費）和教學三者如何權衡可能更落地些。目前的老師們，從工作時間分配和成果來看，可能基本能分成3類：

1. 論文型：在這沒有說科研型，現在全國很多學校把自己歸為研究型大學，論文在研究中的權重很大很大。以致于現在所有的老師都以發論文為榮，越多越好，越高越好，不管自己是否喜歡或熱愛，上頭看中的沒有不做的道理。屬于論文型的老師可能占的體量是比較大的，粗粗的估計，學院教學科研型的老師可能70%以上都在把自己放在了論文型的位置上。不為什么，就因為這個是硬指標。這70%里可能能再有30%-40%的老師能做出比較好的論文，可能大多數60%真的是為了寫而寫了。

2. 項目型：更多說的是社會應用型的項目，也就是常說的橫向項目。對于論文型老師中的60%而言，橫向項目屬于求而不得的資源。一方面橫向項目的經費比較靈活，老師們都希望能做一些；但個人精力有限，應用型項目需要有一定的社會資源，需要花大量的時間出去交流，也和教師本身的研究方向有一定的關系。更大的程度上對外項目過多，必定影響“科研”工作的時間，也不符合目前認同的主流。但項目型確實能一定程度上能讓教師在經濟和個人存在感方面有比較好的體驗。

3. 教學型：如果說論文和項目還可以數篇數，數經費，教學型的老師可能教了個“寂寞”。很多時間在學校和學院層面，教師教學之間只有課時的差別，沒有優劣的差別。教好不會有多好的獎勵，教不好也不會有多大的懲罰。教學是個講究情懷的工種，也像是個無底洞，長期的時間和精力的投入可能能換得同學們的認同，但在個人績效和晉升方面體現不大。有人可能會說只要教得足夠好，自然這些都能解決。但畢竟老師之間可能是7和3的區別，很難有9和1的區別。但還是有相對的老師愿意在教學工作上投入，很大程度上應該是教學過程中自己的成就感和自我價值的實現。

總體而言，以目前的情況來看學院真正意義上的團隊還比較少，大多數老師都還是單兵作戰，一個人的精力很有限，論文方面投入比較多，教學方面的精力就要差一些。對外的項目接得比較多，論文和教學又要差一截。一方面是大家之間的交流不夠，另一方面也可能是手頭的資源不足以帶上一個團隊，但如何有效的整合，強強聯合出大的論文、項目和教學成果確實是比較難的問題。

參加完年底考核，挺大的一個感觸是想通過一些數據、問卷或訪談的形式，了解目前學院或相關單位3類老師的分布情況。人的精力有限，一個大學老師時間上的分配，可能很大程度上就決定了他所屬論文-項目和教學的類別。以三元圖的形式進行展示(時間和精力為1個單位），再嘗試找出可能的限制因子，采取相應的措施盡可能的取大公約數提高教師們的自信心和成就感應該也不錯（理科生的思維做社科的內容^_^）。