楊福家：復旦大學和英國大學的校長辦學理念曾惹爭議

復旦大學原校長，著名核物理學家、著名教育家楊福家先生今天（17日）上午因病辭世。

楊福家是新中國成立后復旦大學的第五任校長，并被認為是復旦大學歷史上最有個性的校長之一；

楊福家也是第一個到英國大學當校長的在籍中國人，他曾說，“中國是我心中世界開始的地方”；

在復旦大學擔任校長期間，楊福家說過并且身體力行的一句話“給青年人以機會，給復旦人以關懷”，讓很多人銘記至今；

卸任復旦大學校長后，他又創辦了寧波諾丁漢大學并擔任校長……

聽聞楊福家今天上午去世的消息，晚間，學界人士直言“太突然”“一時間無法接受”。這位在中國高等教育史上書寫光輝篇章的教育家，他的名字，連同他的治學風范，將長存學人心間。

擔任復旦校長后，他提出兩條在當時引起巨大爭議的規定

在不少復旦老師們的記憶中，楊福家1993年2月被任命為復旦大學校長后，第一次明確提出了復旦大學“追求卓越，爭創一流”的目標。

據一位復旦大學教授回憶，楊福家擔任校長時，中國的高校剛剛開始發展，“很艱難，當時的復旦大學不論是知名度還是得到的支持，都非常有限，但是他的目標讓當時的復旦人非常振奮”。

楊福家是土生土長的復旦人，他自己在回憶錄中談到：“那時，我和同事們想得最多的就是，應當把復旦建成什么樣的大學？所以我在就職演說中，就按照復旦的基礎及復旦人的愿望，提出了‘追求卓越，爭創一流’的想法。”

也是在1993年夏天，復旦大學提出建成世界一流大學的奮斗目標，并圍繞這一目標制定了《復旦大學改革與發展綱要（1993—2005）》。

在楊福家看來，好大學的根本在于教書育人。教授最根本的任務就是把教學搞好，在這個基礎上再進行科學研究。科學研究是教授自己要做的事情。有能力的人，一定可以兩者兼顧。如果不搞研究，就沒有更多新的東西，教學也是教不好的。

他提出，“名教授上基礎課”，包括基礎實驗課。在1993年這個倡議剛剛提出時，學校只有兩名博士生導師上基礎課，而到下半年，就有16名博士生導師走上本科生教學的講臺，讓本科生從一開始就能得到一流教師的教導。

很多復旦老師對楊福家的印象是：“個性鮮明，不怕得罪人，也不怕犯錯”。在他擔任復旦大學校長時立下了兩條在當時引起巨大爭議的規定：除了教授必須上本科生講臺，必須給本科生講授基礎課之外，另一條就是學生只要作弊就必須開除。

他在離任時的報告中說道：“1993年6月，當獲悉全校有27名學生在考試中作弊時，我們開始狠抓考風，實行了‘誰作弊，誰退學’的制度。這項制度經過教師、學生和家長的廣泛討論，形成共識并付諸實施。為此，學生共寫了1200余篇文章；復旦校刊用了整整25個版面，廣泛展開討論。嚴肅考風，不僅維護了考試成績的價值，更重要的是它凈化了學校的風氣，教育了學生要誠實做人。幾年來，作弊的學生毫無例外地被勒令退學，作弊學生的人數已降為每學期平均2名。”

也因此，學校在請一些著名科學家給學生作報告時，總是要求最后一部分要以他們的經歷告訴學生如何做人，如何做學問。

當時，楊福家已經敏銳地意識到杰出人才培養的重要性。1993年初，他和同事們倡導建立了“21世紀學會”，從本科生和研究生中挑選100名優秀學生，直接接受由院士和名教授組成的專家團的指導。

從1994級開始，學校改原來的班主任制為導師制，導師由副教授以上職稱的教師擔任。從1996年開始，在校內設立了“楊武之講座”（自然科學）、“林肯講座”（國際政治）、“松下講座”（管理科學）、“發展講座”（社會發展）等，邀請國內外一批杰出的學者和名人，給學生講世界的最新發展和科技的最新動態，楊振寧教授當時就來連講三天。

給年輕人以機會，“放手讓青年人挑大梁是培養青年的重要方式”

楊福家擔任復旦大學校長后的第一個舉措是：“給青年人以機會，給復旦人以關懷”。

復旦大學物理系教授，個性同樣鮮明的金曉峰還記得，楊福家就任校長時，自己還是一位青年教師，剛升任副教授不足三年。當時的大學因為歷史原因，在職稱評聘中論資排輩普遍比較嚴重。

在一年一度的全校科研工作會議上，學校讓他作為青年教師代表發言，沒想到他在列舉目前阻礙自己發展的唯一因素時說：“我認為自己已完全達到了復旦大學正教授的標準，但現在卻仍是一個副教授，這顯然不利于我的工作，在此我正式提出申請，希望學校能解決我的職稱問題。而且我敢保證，今后我能夠回報學校的，一定會遠大于學校給我的這個職稱。”此時會場上響起一片笑聲。金曉峰開玩笑地說他就臨時成了“名片教授”——即在名片上可以先印上教授頭銜。他說：“當時我父親還在世，他嘲諷我‘教授是要來的，當得有什么味道’。”確實，復旦大學隨后就出現了二十幾歲的教授，三十幾歲、四十來歲的二級學院院長和國家重點實驗室的主任、副主任。

事實上，復旦大學從1993年起就在校內設擂臺，讓青年教師競爭高級職稱，讓年輕人可以脫穎而出。在他擔任校長期間，有百余名青年教師通過打擂臺的辦法獲得高級職稱。1992年復旦大學專任教師中45歲以下的正副教授僅54人，到1996年就達到了207人，其中教授41人；1997年45歲以下的正副教授達262人。

楊福家自己在剛剛畢業兩年時，就擔任了物理二系即核物理系的副系主任。擔任校長后，他說：“放手讓青年人挑大梁是培養青年的重要方式。”當一批中青年教師被推到教學、科研第一線，承擔重大科研項目，許多優秀青年教師在這樣的條件下迅速成長為教學、科研工作的骨干。1996年求是科技基金杰出青年科學家獎評審中，復旦大學有3名優秀青年教師獲獎，和北京大學并列第一。

楊福家后來談到，要調動全校教職員工的積極性，就必須讓每個人找到自己合適的崗位并發揮作用。

1993年，復旦大學設立了校內特殊津貼，院士每人每月500元，上基礎課的名教授每人每月300元，青年正副教授每人每月100元。1994年，學校設立杰出教授，首批選出2人（王滬寧和陸谷孫），在校內享受院士待遇。1995年，學校又宣布建立首席教授制度，首批3位教授獲首席教授稱號。

不斷改革探索，希望給中國教育帶來更多的探索

據曾經在楊福家身邊工作了20年的助理陳弘回憶，楊福家一直在做中外教育的比較，從精英的培養到民辦大學的校長，再把諾丁漢引進中國教學，幾種不同的機制和教學方式，清晰地了解期間的界限，希望能夠給中國的教育帶來更多的探索。

事實上，關于高等教育，楊福家不僅不斷地比較探索，也在身體力行地實踐，甚至直到幾年前，他已經80高齡，仍然不斷地思考并且撰文。

楊福家認為，中國高等教育有待解決的一個重要問題，就是要對不同類型的高校，形成不同的評價體系。比如，研究型大學、一般性大學、職業高校等有不同的評價體系，要鼓勵各類高等院校發展。

比如寧波諾丁漢大學，楊福家提出，它的定位是一般性大學，而不是研究型大學，定位清晰了，事情就好做了。

此外，社會上對職業教育還有偏見，認為只有能力差、不好管教的人才上職業院校。楊福家多次說，這是錯誤的。應該尊重職業教育，尊重孩子們的職業發展規劃。高等教育應該鼓勵多元評價體系，消除區別待遇。

楊福家也曾直言，有些學校的校長像走馬燈一樣地換，是非常不妥當的。他在英國諾丁漢大學做了12年校長，他認為，在擔任校長的過程中會有更多的思考。不同校長有不同的治校理念，如果校長換的比較頻繁，學校發展的觀念就完全不一樣了。

也是在他擔任校長期間，復旦大學成立了復旦發展研究院，集中復旦各學科的力量，發揮高校的“思想庫”功能，為上海的改革與發展出謀劃策。

原文標題：逝者｜楊福家：擔任復旦校長后提出“給青年人以機會”，也是第一個到英國大學當校長的中國人