教育部專家：中國人才培養模式有缺陷

　　教育部教育發展研究中心專家咨詢委員會副主任、中國教育發展戰略學會副會長周滿生教授16日在廣州表示，中國的人才培養模式有重大缺陷，而且從基礎階段就出現缺陷。

　　周滿生是在出席16日在廣州舉行的第四屆中國南方教育高峰年會上發表題為“國際視野下創新人才的培養”演講時表示的。

　　他提到了耶魯大學教授、北京大學經濟學院特聘教授陳志武近日撰文討論對來自中國的學生越來越不受美國名校喜愛的憂慮。文章寫道，一位同為華裔的美國名牌大學金融教授稱該校的博士研究生今后可能不再招收中國學生了，因為過去多年的中國學生，開始學習成績都好、做博士論文研究時也還行，但等到畢業上學術市場找教職崗位時，都表現不好，沒辦法找到一流大學教職。所以，他們不想再浪費時間培養中國學生了。

　　陳志武還表示，即使是耶魯和其它大學，也討論過同樣的問題。雖然這些名校沒有決定完全停招中國學生，但從那以后，就有意識地少招或者偶爾不招。

　　周滿生表示，出現這個現象的原因在于中國的人才培養模式有重大缺陷，而且從基礎階段就出現缺陷。

　　周滿生說，中國的教育界存在著一種偏頗的觀點：“中小學階段的主要任務是學習知識，打好基礎，創造力的培養是大學階段、研究生階段的任務。”

　　但是，大量的實證研究表明，這種觀點是錯誤的。基礎教育階段是青少年創造力發展的關鍵時期，要加大這一階段青少年創造力培養的力度，如果等到定型以后再進行培養，提高的可能性就會減少。

　　“中國學生的基礎知識確實扎實，邏輯思維能力比較高，在各種各樣的競賽中能取得好的成績，但不可否認的事實是，中國基礎教育普遍存在著學生‘記’多‘思’少；做題多，分析少；注重知識教學，忽視思維方法的訓練；強調復雜、繁瑣的計算能力的培養，忽視學生的個性、需要、興趣、選擇、判斷等問題”。

　　他表示，培養學生的創造力，必須學會如何幫助學生去發現問題，教導學生感興趣地探索，讓學生成為成功的問題發現者，讓他們理解學校是一個學生提問題的地方，而不是一個僅僅回答問題的地方。

　　他同時強調，學生必須學習基礎課程，在基礎教育的基本知識和技巧方面打下堅實的基礎，這對創造性潛能的發展是必不可少也是很有益的，這已成為歐美國家創造力教育的共識。

　　他總結到，創造力受很多因素的影響，所以青少年創造力的發展不僅受著知識、智力、動機、認知方式、人格特點等個體因素的影響，同時受著家庭、學校、社會等環境因素的影響。不同的教育理念、教學方法、課程設置、學校環境等都會對青少年創造力的發展產生重要影響。

　　他認為教育要幫助學生確立新的探索性的學習方式，引導學生盡早進入科學研究領域，把學習和科學研究結合起來，培養學生的批判性和創造性思維，提高他們研究和解決問題的興趣和能力。