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受訪代表委員：
梅兵
全國人大代表、華東師范大學黨委書記
舒曉剛
全國政協委員、華中科技大學同濟醫學院副院長
馮丹
全國人大代表、華中科技大學計算機科學與技術學院院長
■本報記者 倪思潔 實習生 趙宇彤
近年來，數字技術的發展給教育行業帶來了前所未有的機遇和挑戰。高校如何找準立足點、應對挑戰，并在數字化浪潮中尋求新的發展動能？
對此，《中國科學報》采訪了全國人大代表、華東師范大學黨委書記梅兵，全國人大代表、華中科技大學計算機科學與技術學院院長馮丹和全國政協委員、華中科技大學同濟醫學院副院長舒曉剛。
《中國科學報》：從您的感受看，數字化和人工智能的發展給高等教育帶來了哪些機遇和挑戰？
梅兵：數字化和人工智能可以更好地幫助學校實現“以學生為中心”，讓大規模的“因材施教”成為可能，也有益于推動教育從傳統的重知識學習轉向更重思維訓練和創新能力培養。
此外，數字化發展推動了高校科學研究的范式變革，帶來高校相關學科專業布局和建設發展的調整，以及應對學業診斷評價與學術誠信檢測的挑戰，同時推動高校治理體系的數智化建設，增加師生的幸福感。
馮丹：教育數字化和人工智能的發展使教、學、研變得更高效。當然，它也給我們帶來了新的思考。比如，計算機比我們懂得更多、更全，人類還需要一點點地學習知識、積累知識嗎？如何培養創新型人才？教育教學的方式、模式是否要隨之改變？
人工智能工具帶來便捷的同時，少部分學生不正當使用人工智能文本生成工具直接生成學術論文、實驗報告等，不但學術質量堪憂，也嚴重違背學術道德，引發人們對人工智能工具規范化使用的進一步深思。
《中國科學報》：面對挑戰，高校管理者和教師該怎么做？
舒曉剛：學校是教育數字化的關鍵組織者和實施者，教師是推進高等教育數字化轉型、推動教育教學方式根本變革的決定性力量。
學校要多措并舉，加強對教師在應對教育數字化轉型中的支持，要尊重教師的主體地位，杜絕整齊劃一、“一把尺子量到底”，不讓一位老師在數字化浪潮中掉隊。在此基礎上，要打造校級智慧教育平臺，不斷優化涉師工作流程，減少與教學無關事項，最大限度保證教師全身心投入教學活動。
同時，高校還要搭建教師數字素養與勝任力提升平臺，開展數字化賦能教師發展行動，制定教師數字素養培育提升方案，建立多層次、多形式的教師數字素養培訓體系。
《中國科學報》：前不久，南京大學宣布面向全體本科新生開設“人工智能通識核心課程體系”，開了全國高校之先河。您所在的學校是否也有類似嘗試？
梅兵：華東師范大學整體推動、實施了“數智躍升”計劃，推動相關學科專業實現轉型發展。比如，我們開設了全國首個智能教育博士班，探索跨學科、國際化、工程化培養交叉學科高層次人才的新模式等。
同時，著眼于提升學生的數智素養，我們建設了三階段的人工智能課程體系。第一階段以人工智能通識科普課程為主，第二階段以大模型應用實踐為主，第三階段以科學智能為主，讓有能力的同學能自己構建和使用大模型，實現科研范式的轉型。
此外，以信息科學、生命科學、物質科學等領域為重點，我們也做了一些嘗試，比如推出化學領域大模型ChemGPT、中醫藥大模型“數智岐黃”等，讓科研和教學更智慧、高效。
《中國科學報》：當前我國高等教育數字化發展存在哪些制約因素，該如何解決這些問題？
梅兵：整體來看，我國高等教育領域的數字基礎設施薄弱、數字教育資源分布不均、師資隊伍數字素養有待提升等問題仍舊突出。
針對“數字基礎設施”配置不均衡的問題，建議國家在先行高校的經驗基礎上，研究形成精簡、科學的“配置標準”，支持政府和高校有效投入資金，開展基礎設施與軟件平臺的標準化建設。
在師資建設方面，需要以教師的數字素養標準為依據，構建面向數智素養的標準體系；向教師傳遞“育人模式變革，是數智素養提升的價值導向”的理念，避免陷入唯技術、唯技能的學習誤區；充分利用“國平臺”，向各地高校輻射數智素養提升的頭部資源；改變評價關注，推動“研—訓—賽”貫通的教師專業發展模式。
馮丹：當前，我國高等教育數字化受限于區域經濟發展和教育資源投入，仍存在發展不均衡、師資水平差異大、數字化教學推廣與使用程度不一等問題。在數字化教學工具的輔助下，發達地區可能進一步拉大與欠發達地區在教學質量上的差距。
我建議在全國范圍內推廣針對高校教師數字化教學基本技能的培訓，進一步加大對數字化教學的資源投入，總體布局構建數字化平臺，最大化實現資源共享。
《中國科學報》：面向未來，您對我國高等教育數字化發展有哪些建議？
梅兵：未來5至10年，個性化教學、智慧校園、數據治理的程度會大大提高，終身學習的重要性日益增強，優質教育資源得到更大范圍的共建、共享。然而，在數字技術賦能高等教育的同時，我們更要重視網絡安全和個人隱私保護，保障各種規模、類型的高校都能平等接入和使用數字化教育資源，防止數字鴻溝擴大。
馮丹：人工智能技術的飛速發展為高等教育數字化開拓了更廣闊的空間，高等教育數字化的內涵與工具也在不斷進步，并將進一步與人工智能技術緊密結合。面對數字化帶來的機遇和挑戰，國家層面要加強總體規劃部署，研發數字化教學工具，加強數字化教學平臺建設，努力培養學生“數字+”的交叉創新能力。
舒曉剛：一方面要牢牢把握教育數字化發展的主導權、主動權，持續攻關教育數字化的關鍵領域核心技術；另一方面要重視文化的傳承與發展，運用數字手段拓寬優秀傳統文化的表現形式和傳播方式，向全世界青年學生展現開放、自信、友好的中國形象。