王綬琯：我的科普之愿

我國著名天文學家、中國科學院院士王綬琯先生近年來一直致力于青少年的科普工作，由他倡議發起，并得到60余位科學家支持的北京青少年科技俱樂部在成功開展了“科研實踐”活動之后，又將在今年推出一項面向更低年齡段青少年的“校園科普”活動。近日，王綬琯先生撰文詳述了“校園科普”活動的設想與計劃，“提髙廣大初中學生的基本科學素質”是這位老科學家的首要愿望。

回顧2005年，對院士評選“世界科技十大進展”和“中國科技十大進展”投過票之后，就浮出了這一年里掛在自己心頭的幾件事，可以歸之為“科普之愿”。這些“愿”，都是些“初積小流”、夢望有朝一日能夠“成江海”的事。有些遠！（不過自從投身科學工作以來，很多研究課題也就是這樣“愿著”、“做著”過來的。）這一年里和前年一樣，居所愿之首的仍是“提髙廣大初中學生的基本科學素質”。因為這是提髙全民科學素質的一個重要切入點，因此不計粗糙，在這里提出來請求指教和討論。

當前我國公民科學素質的欠缺已經成為國家現代化建設的一大阻力。在排除這一阻力的挑戰中，科普承擔著一部分主力攻堅。

攻堅必須對準要害。髙小、初中年齡段的可塑性大、探究欲強，是素質培育的要害時期。而設在這一時期的科普活動可以和義務教育結合在一起，從而能夠保證每個學生（因而也是這個年齡段的“全體人民”）都能得到培育。

我們把為此設計的科普活動定為“校園科普”。鑒于科學素質的培育需要一個系統的過程（然后再憑自然發展）。體現這一過程的“校園科普”活動設置為一項專門教程，以別于常規科學教育。活動的設計針對初中學生的特點、在一個學年中鋪開。設計的主題是激發全體學生對科學的興趣，引導他們自發追求科學知識、關心科學信息，從而在校園中營造愛科學、學科學的氣氛。這種氣氛應當始終在校園中延續，形成風尚，使學生養成親近科學、理解科學、以知為樂的習慣（正是這種習慣體現了人的科學素質）。

如何設計這樣的“校園科普”是一個需要科普工作者、中學教師和網絡科普工作者聯手探討的課題。下面介紹的是我們正在著手實驗的一個設想：

我們采取的方式是，選定科學時事或重大科學事件的題材，發動學生（定為初中二年級），以班為單位，在教師的示范和輔導下集體制作科普墻報，并在校園中演示并輪流講解。這種方式有利于學生在自己動腦、動手的“科普實踐”中接近科學、理解科學，進而尊重科學、愛好科學。

做好這件事的關鍵是教師用以示范的科普講演文本的創作。每一個講題都需要單獨創作一篇文本。每篇分兩個部分。其一為講演的正文，供約一小時的講演。正文本身應當是一篇完整的科普講本，但設計好在適當段落中提示（或啟發）一系列“回放”和“輻射”的內容，要求學生課后查閱。講演使用適合于初中學生的科普語言，并盡量利用圖、畫乃至卡通，以求活潑生動。文本的另一部分為參考條目。這是講演的“無聲部分”。每一篇講演都根據上述在不同段落里刻意設計的提示（或啟發），編寫相應的參考條目，以供學生在聽講后自己動手檢索以助發揮、充實或復述學到的內容。　參考條目分為三個層次，其中基本層次的條目為照顧最“稚氣”的學生而設置，對講演的各個要點提供比較詳細的解釋，以備他們在寫“書面要點復述”時參考。第二層次的條目含有講演中每一處提示（或啟發）的答案或指南，以助學生在編制墻報時參考并拓寬思路。第三層次的條目主要是介紹與講演內容相關的科普讀物，供有意于進一步了解這一課題的同學參考。

開展這種“校園科普”活動的學校，應當安排同一個年級（這里設想為初中二年級）的每一個班都有自己的選題，如果一個學期進行一到兩個選題，那么一個學年需要的選題數量會相當多（盡管不排除有一部分題目重復選用），做起來并不容易。但是一旦創作了足夠數量的選題，比如說少則二三十個，多則四五十個，就可以成為一套完整的、可以供任一個學校用作初二全體學生一個學年內進行“校園科普”活動的科普教材。一年以后的新的初二級就可以利用已有的教材，不再有很大的創作新選題的壓力。幾年之后，每年增加（以及更新）的新題數量可以在比較寬松的節奏下達到穩定。

一個班級的學生在參加了一年“校園科普”活動后，當鼓勵他們自由結合，自己開辟新的科普墻報園地。

這是一項難度頗大的新創工作，應當有一個精悍的核心創作組和一個實力雄厚的評議專家組來操作。科普選題的講演文本經過試用和評議后，當加工為印刷版和光盤，并盡可能利用“科普網絡”，以便推薦給全國不同地方需要進行同樣實驗的中學。